30 avril 2024
Évaluations durables : relier les objectifs d’éducation et de développement
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Le dialogue autour du développement durable, de l’utilisation durable de l’IA et du respect de l’environnement est présent dans tous les secteurs, soulevant pour nous la question de savoir comment nous, en tant que membres de la communauté de l’évaluation pédagogique, nous connectons au thème de la durabilité.
La première fois que j'ai entendu l'expression développement durable, c'était en 2015, lorsque les Nations Unies ont lancé leurs 17 objectifs de développement durable (ODD), le quatrième objectif (ODD 4) étant consacré à la fourniture d'une éducation de qualité et à la promotion de l'apprentissage à vie pour tous (UNESCO, 2017). Au départ, ce concept me semblait abstrait, mais plus tard, l'importance croissante des rôles de spécialistes de la gouvernance sociale environnementale dans les entreprises et l'attention portée à des événements comme la Conférence des Nations Unies sur les changements climatiques de 2024 (COP29) ont commencé à faire prendre conscience à l'échelle mondiale et au paysage réglementaire des entreprises.
À mesure que la sensibilisation et la réglementation des entreprises se sont accrues, j'ai exploré diverses perspectives et identifié trois domaines clés dans lesquels la durabilité et l'évaluation se croisent : l'évaluation durable axée sur les futurs besoins d'apprentissage, l'évaluation de la durabilité elle-même et la poussée vers la numérisation pour réduire les déchets opérationnels, le premier étant mon principal intérêt. Ensuite, j'ai commencé à me poser des questions : comment devrions-nous aligner notre travail en matière d'évaluation pédagogique sur ces discussions et initiatives en constante évolution en matière de développement durable ?
Cet article fournit une perspective sur la durabilité et explore comment nous, en tant qu’évaluateurs pédagogiques, pouvons contribués. Cela inclut une matrice du cycle d’évaluation et de réflexion durable, propose des solutions durables et fournit un aperçu des développements futurs.
Production et développement durables dans le cycle d’évaluation
Explorons le cycle d'évaluation éducative dans le cadre de la production et du développement durables, en examinant comment un auditeur de gouvernance sociale environnementale vérifierait les pratiques d'évaluation à chaque étape. Ci-dessous, chaque phase du cycle d'évaluation est analysée sur la base de critères ESG, en mettant l'accent sur l'impact environnemental, l'équité sociale et la gouvernance :
Cadre du cycle d’évaluation durable
Étapes du cycle d’évaluation | Environnemental | Sociale | Gouvernance |
|---|---|---|---|
Création | Optimiser les fichiers pour minimiser le transfert de données et héberger les plates-formes sur des serveurs verts. | Inclure des perspectives diverses et créer du contenu culturellement sensible. | Effectuer des examens stricts pendant les tests pilotes pour vérifier l’exactitude du contenu et la prévention des biais. |
Enregistrement | Optimiser le traitement des données dans les systèmes d’inscription des étudiants pour économiser l’énergie. | Concevoir une interface d'inscription conviviale pour les utilisateurs ayant différents niveaux de culture numérique et offrir une assistance multilingue et d'accessibilité. | S’assurer que toutes les données des inscrits sont cryptées et stockées en toute sécurité, conformément aux normes mondiales telles que le RGPD. |
Administrer | Utiliser des solutions numériques dans l'administration des tests et planifier les horaires pour réduire l'empreinte carbone de l'hébergement des plateformes numériques. | Gérer l'administration sur différents fuseaux horaires et assister les utilisateurs ayant des besoins spéciaux grâce à la compatibilité avec les lecteurs d'écran et aux formats de texte alternatifs. | Appliquer des contrôles d'accès et des systèmes de surveillance stricts pour empêcher la tricherie et garantir un processus de test équitable. |
Notation | Utiliser des systèmes de marquage automatisés à haute efficacité et à faible consommation d’énergie. | Auditer et ajuster régulièrement les fonctions de notation automatisées pour éviter les préjugés systémiques et garantir l’équité dans la notation de chaque réponse d’étudiant. | Établir des directives et des mécanismes de surveillance clairs pour la supervision humaine du marquage automatisé afin de maintenir la responsabilité. |
Analyse | Penser à optimiser les algorithmes et les routines de traitement des données sur les plateformes d'analyse de données. | Analyser les données pour identifier les disparités dans les résultats d'apprentissage entre différents groupes d'étudiants et ajuster les protocoles de test pour combler les éventuelles lacunes. | Maintenir des normes élevées de sécurité des données et garantir que toutes les procédures d’analyse des données sont transparentes et vérifiables. |
Rapport | Adopter des systèmes de rapport numérique qui évoluent de manière dynamique en fonction de la demande afin de minimiser la consommation d'énergie. | Concevoir des rapports avec des visuels accessibles et compréhensibles pour toutes les parties prenantes, y compris les utilisateurs non techniques. | Maintenir la transparence dans les méthodologies et les résultats de création de rapport, permettant une vérification indépendante. |
Remarque : Chaque fois que la « numérisation » ou les « solutions numériques » sont mentionnées dans le tableau, elles font référence à l'utilisation de technologies basées sur le cloud, sauf indication contraire. De plus amples détails sont fournis plus loin dans la section « Innovations en matière d'infrastructure numérique »
Avec une telle matrice en main, les organismes d’évaluation peuvent commencer à réfléchir et à développer des stratégies axées sur la conception durable des évaluations, la promotion de la sensibilisation à l’impact environnemental, l’amélioration de l’inclusion sociale et le respect de normes de gouvernance strictes.
Fondements des pratiques d’évaluation durable
La définition de développement durable, selon l’Institut international du développement durable, se traduit par un concept holistique : « développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futur de répondre à leurs propres besoins. » Si nous prenons cette définition de développement durable et l’appliquons au contexte d’évaluation, le développement durable pourrait être perçu comme une évaluation « qui répond aux besoins présents et (également) prépare les étudiants à répondre à leurs propres besoins d’apprentissage futurs » (Boud 2000, 151).
Défis et opportunités en matière d’évaluation durable
Le domaine de l’évaluation durable est mieux compris grâce à l’analyse comparative. Cela peut guider les stratégies de transition des pratiques d’évaluation numérique traditionnelles vers des pratiques d’évaluation durables utilisant des instruments appropriés. Vous trouverez ci-dessous une matrice qui détaille les caractéristiques comparatives pour une compréhension plus claire, accompagnée d'un tableau qui présente la réflexion conceptuelle derrière les problèmes traditionnels basés sur des situations ainsi que des évaluations avec une pensée durable appliquée, à la fois en mathématiques et en littérature:
Pratiques d’évaluation numérique durables | Pratiques d’évaluation numérique durables | Avantages des pratiques durables | Limites des pratiques non durables |
|---|---|---|---|
Plateformes d'apprentissage par projet (PBL) | Examens en ligne traditionnels | Une évaluation authentique au sein des plateformes PBL prépare les étudiants au lieu de travail moderne en proposant des défis qui imitent les tâches de la vie réelle, augmentant ainsi l'engagement et la collaboration des étudiants dans un environnement numérique. | Les plateformes d'examen en ligne traditionnelles telles que Blackboard ou Moodle limitent souvent les interactions et évaluent principalement la mémorisation et l'achèvement de tâches individuelles, plutôt que la pensée critique et les compétences pratiques. |
Portfolios électroniques numériques | Soumissions de tests en ligne statiques | Les portfolios électroniques numériques fournissent aux enseignants un aperçu global des progrès d'un élève en lui permettant de présenter un large éventail de compétences au fil du temps, favorisant ainsi l'apprentissage continu et le développement personnel. | Les tests en ligne statiques, généralement composés de questions à choix multiples ou correspondantes, n'offrent des commentaires qu'à des moments précis, ne permettant pas de suivre la croissance et le développement sur une période prolongée. |
Évaluations par les pairs en ligne | Évaluations en ligne à correcteur unique | Les évaluations par les pairs en ligne élargissent la portée de l'évaluation en intégrant les propres expériences, connaissances et antécédents culturels des étudiants dans l'évaluation du travail de chacun, facilitant ainsi la rétroaction interactive et en temps réel. | Les évaluations en ligne avec un seul correcteur peuvent surcharger les correcteurs/instructeurs, limitant les commentaires personnalisés et réduisant la diversité des perspectives d'apprentissage et l'engagement des pairs. |
Service virtuel- Apprentissage | Assignation de cours en ligne purement académiques. | L'apprentissage par le service virtuel renforce la responsabilité sociale et les compétences du monde réel en reliant la théorie académique à des applications pratiques dans un environnement virtuel, où les étudiants peuvent être chargés de résoudre des problèmes axés sur la communauté. | Les devoirs des cours purement académiques manquent souvent d'application pratique, ce qui peut restreindre la capacité des étudiants à utiliser leurs connaissances théoriques dans des situations réelles. |
Journaux de réflexion dans les systèmes de gestion de l'apprentissage | Quiz en ligne unique | Les journaux de réflexion encouragent les étudiants à s'engager profondément dans le matériel et à réfléchir sur leur parcours d'apprentissage grâce à une auto-évaluation continue et à une pensée critique. | Les quiz en ligne ponctuels offrent un aperçu limité de l’apprentissage, ne stimulent pas l’apprentissage et la réflexion, et ne parviennent pas à promouvoir le développement de capacités de réflexion supérieures. |
Évaluations des performances numériques | Tests à choix multiples en ligne conventionnels | Les évaluations de performances numériques utilisent des formats interactifs dans des environnements simulés pour mesurer avec une grande précision les capacités des étudiants à appliquer leurs connaissances pratiques. | Les tests à choix multiples traditionnels ne parviennent souvent pas à mesurer la compréhension globale ou les compétences pratiques, encourageant généralement un apprentissage superficiel. |
Évaluations durables non durables et modifiées : exemples mathématiques et littéraires
Type | Non durable | Durable modifié |
|---|---|---|
Sujet/nom de tâche | Mathématique : Analyse de consommation d’essence | |
Question | Calcul d’essence standard | Amélioration d’efficacité d’essence |
Scénario | La voiture de la maisonnée parcourt 1 000 miles par mois avec une consommation de carburant de 25 miles par gallon. | Utilisé le même scénario. |
Tâche | Calculé l’utilisation totale d’essence en galons de la maisonnée. | Déterminé le potentiel d’économie d’essence si la maisonnée échange pour une autre voiture qui plus efficace à 25%. |
Sujet/ nom de tâche | Littérature : Thèmes environnementales en littérature | |
Question | Analyse littéraire traditionnelle | Analyse littéraire critique sur l’environnement |
Scénario | Analyser le thème de la nature dans le poème « The Waste Land » de Thomas Stearns Eliot, en vous concentrant sur les techniques poétiques utilisées pour transmettre le thème. | Utilisé le même scénario. |
Tâche | Identifier et énumérer l’utilisation de métaphores et d’images dans le poème qui dépeignent la nature. | Analyser la critique de Thomas Stearns Eliot sur le détachement humain de la nature et sa pertinence pour les problèmes environnementaux d'aujourd'hui. |
Le concept de pensé durable dans la création implique d'intégrer le contexte environnemental dans divers sujets sans nécessairement concentrer le contenu sur des thèmes environnementaux. Cette approche peut nécessiter différents types de travail de la part de l'étudiant ; par exemple, alors que les exemples non durables sont plus simples et plus directs, les questions conçues de manière durable peuvent sembler intrinsèquement plus complexes. Comme alternative, les éducateurs pourraient utiliser des textes comparatifs sur la nature – un plus ancien et un plus récent, abordant les préoccupations environnementales modernes. Bien que cette méthode soit centrée sur des sujets environnementaux, son application cohérente dans tous les domaines de contenu peut s'avérer difficile.
Orientations futures pour des évaluations éducatives durables
L'évaluation pédagogique durable devient une considération largement répandue parmi les décideurs dans la vague de numérisation pour relever les défis non seulement de nos réalités actuelles mais aussi de l'avenir. Alors que la durabilité est déjà une préoccupation majeure dans des secteurs tels que le pétrole et le gaz, qui traitent directement de la consommation d'énergie et des impacts environnementaux, le domaine de l'évaluation pédagogique continuera à reconnaître l'importance de favoriser des pratiques durables en raison de la nature de l'évaluation pédagogique pour conduire un changement dans système éducatif.
Ce passage de la simple numérisation à une numérisation durable de l’évaluation vise à fournir une vision futuriste de nos atouts dans le secteur numérique de l’évaluation pédagogique en promouvant un état d’esprit de durabilité. Cette approche intègre des concepts de durabilité dans divers domaines, enrichissant les évaluations avec des situations réelles contextualisées qui se concentrent sur la pensée durable, quel que soit le domaine. À cette fin, les principales avancées en matière d’évaluations éducatives numériques au sein des sociétés durables peuvent être classées en deux groupes principaux :
Innovations technologiques
Cette catégorie présente les avancées des nouvelles technologies conçues pour améliorer la fonctionnalité, l'accessibilité et l'efficacité des évaluations numériques, les rendant ainsi adaptées aux exigences d'un cycle d'évaluation contemporain et durable. Récemment, les innovations technologiques dans le domaine de l’évaluation pédagogique ont été principalement motivées par l’utilisation accrue des systèmes d’IA et le développement d’une infrastructure numérique moderne, comme détaillé ci-dessous :
Intégration accrue de l'IA dans les évaluations : les systèmes d'IA seront largement utilisés dans le contexte de l'évaluation pédagogique pour utiliser des techniques avancées de traitement du langage naturel afin d'évaluer à la fois le contenu et les aspects créatifs des réponses des élèves. De tels systèmes d'IA utiliseront également l'analyse prédictive pour prévoir les besoins d'apprentissage des étudiants, en fournissant des conseils et un soutien personnalisé, favorisant ainsi un accès égal à une éducation de qualité. De plus, l’IA aidera les équipes de conception d’évaluation à créer des évaluations sur mesure et inclura des fonctions permettant d’auto-corriger les biais dans les éléments. À terme, la technologie de reconnaissance des émotions pourrait améliorer ces systèmes d’IA en ajustant les évaluations en temps réel pour réduire le stress des étudiants, favorisant ainsi un environnement d’évaluation favorable aux candidats.
Adoption de l'infrastructure numérique : l'une des réformes numériques clés dans le domaine de l'évaluation pédagogique est l'utilisation accrue de la technologie cloud, qui élargirait l'accessibilité et l'évolutivité des plateformes d'évaluation dans les organismes d'évaluation tout en contribuant également à la diminution de l'empreinte carbone associée à infrastructures de serveurs traditionnelles. De plus, l'administration d'évaluations via des appareils mobiles pour des évaluations à faible enjeu permet d'apprendre à tout moment et en tout lieu, en minimisant le besoin d'infrastructure physique et en promouvant un environnement d'apprentissage flexible, adaptable à divers modes de vie et conditions. Enfin, l’utilisation de la technologie blockchain soutiendrait la gestion et la vérification systémiques des diplômes d’évaluation tout au long du cycle d’évaluation et au-delà, y compris les certifications et toute décision prise sur la base de tout type de données d’évaluation contribuant au suivi numérique et à la reconnaissance de l’apprentissage tout au long de la vie.
Améliorations en matière de durabilité et d'accessibilité
L’inclusivité peut être considérée de manière holistique comme une condition préalable à la durabilité, s’alignant sur des objectifs sociaux et environnementaux plus larges. Ainsi, en s’appuyant sur les principes d’inclusivité et en tenant compte des besoins futurs d’une société durable, voici quelques stratégies qui illustrent la manière dont la durabilité et l’accessibilité peuvent être intégrées dans les cycles d’évaluation numérique :
Mesures de durabilité dans la conception de l'évaluation : l'intégration de critères matriciels tels que l'impact environnemental, l'efficacité des ressources et la responsabilité sociale tirés du tableau ci-dessus dans la conception de l'évaluation peut encourager les élèves à donner la priorité à ces questions dès leur plus jeune âge, favorisant une attitude qui intègre les pratiques de durabilité dans leur vie de manière cohérente.
Accessibilité et inclusion numériques : les étudiants qui passent aux évaluations numériques doivent être assurés que leur accès aux évaluations n'est en aucun cas limité par des problèmes d'accessibilité, et ils doivent se sentir inclus dans l'environnement de test établi. Cet engagement de l’organisme d’évaluation en faveur de l’équité en matière d’éducation encourage la culture selon laquelle tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins spéciaux, ont des chances égales d’apprendre et d’être évalués.
Réflexions finales : vers un modèle d’évaluation durable
En conclusion, l'intégration de la durabilité dans les évaluations éducatives représente un domaine nouveau et potentiellement sous-développé dans la capacité des organismes d'évaluation à s'adapter à nos processus d'évaluation traditionnels et statiques dans le domaine numérique. En comblant ce fossé d'inconnu grâce à une réflexion conceptuelle durable dans le cycle d'évaluation, en utilisant la technologie, nous ouvrons la porte à de nouvelles possibilités pour traduire des situations réelles dans l'environnement de test virtuel et nourrir une réflexion durable pour les générations à venir. Nous espérons que les matrices pratiques, l’analyse comparative et les exemples fournis dans cet article serviront de première étape pour considérer les évaluations durables comme réalisables avec des ajustements mineurs dans les approches utilisées dans le cycle d’évaluation. Grâce à de telles contributions de la communauté de l’évaluation, nous pouvons avoir le sentiment que nous avons également contribué à la cause de la durabilité dans notre parcours professionnel.
A propos de l'auteur
Vali Huseyn est un spécialiste de l'évaluation pédagogique, reconnu pour son expertise dans l'amélioration de divers aspects du cycle d'évaluation. Sa capacité à donner des conseils sur le développement de modèles de prestation d'évaluation, l'administration de différents niveaux d'évaluation, l'innovation en matière d'analyse de données et la création de techniques de rapports rapides et sécurisées le distingue dans le domaine. Son travail, enrichi par des collaborations avec des sociétés de technologie d'évaluation et des organismes de certification de premier plan, a considérablement fait progresser les pratiques d'évaluation de sa communauté. Au Centre d'examen d'État d'Azerbaïdjan, Vali a contribué de manière significative à la transformation des évaluations locales et a dirigé des projets régionaux clés, tels que des révisions d'évaluations linguistiques alignées sur le CECR, des formations d'alphabétisation en matière d'évaluation soutenues par le PISA et le projet d'audit institutionnel, tous visant à améliorer la culture de l’évaluation à travers le pays et la région post-soviétique. En tant qu'animateur bénévole, Vali organise également des sessions pour les jeunes sur la protection de l'environnement et l'utilisation d'une pensée durable dans des programmes européens tels qu'Erasmus Plus.
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