Le but de cet article est de justifier la réalisation d’évaluations d’élèves à grande échelle en identifiant les avantages de la réalisation des évaluations dans un format en ligne et en illustrant leur valeur à tous les niveaux du système éducatif et au grand public.

Pourquoi administrer des évaluations à grande échelle?

Les évaluations à grande échelle des étudiants ont été un incontournable en éducation pour plus d’un siècle. Pendant ce temps, il y a eu des partisans et des critiques de ces tests. Au Canada, les partisans argumentent que les évaluations provinciales à grande échelle fournissent une mesure objective de la santé du système éducatif et la seule façon de juger les domaines à améliorer, en particulier au niveau des écoles, des conseils scolaires et de la province. Les critiques soutiennent que : des évaluations formatives des étudiants sont la seule forme légitime et utile d’évaluation, que des évaluations sommatives à grande échelle n’apportent aucune valeur réelle au système éducatif et qu’ils ne déterminent seulement quels étudiants sont bons pour passer des tests.

Il y a beaucoup de problèmes qui concernent les acteurs de l’éducation. Par exemple, les pratiques de notation chez les enseignants sont, pour la plupart, subjectives et incohérentes. Un étudiant qui reçoit un A dans une classe pourrait recevoir un C dans une autre. Les enseignants peuvent avoir des préjugés conscients ou inconscients pour ou contre certains élèves en raison de (par exemple) leur comportement leurs attitudes. En outre, l’inflation des notes se produit dans notre système éducatif depuis des décennies. Un article par Cosh (2023)^[1], en référence aux élèves d’Ontario, explique, « Mais les derniers vestiges des normes de notation, déjà indépendantes de toute forme d’examen obligatoire pour le diplôme à l’échelle de la province, ont complètement disparu pendant la COVID, alors que les enseignants et les étudiants ont subi une crise de moral. Le résultat est qu’il y a maintenant de nombreux étudiants découragés et en colère, dont les notes dépassent les 90, et qui ne peuvent pas se frayer un chemin vers des programmes universitaires prestigieux comme ils étaient explicitement amenés à l’espérer. » L’essentiel est que les éducateurs appliquent différentes normes lors de l’évaluation de leurs élèves.

Au Canada, les ministères de l’éducation provinciaux ont tendances à transitionner à travers des cycles dans lesquels l’évaluation à grande échelle est implémenté suivant les cries d’acteurs pour plus d’information de meilleure qualité à propos de l’état du système éducatif provincial; après une période de temp les tests perdent de leur popularité à cause de l’adoption de la prochaine tendance éducative à la mode (par exemple, s’appuyer exclusivement sur l’approche linguistique globale de la lecture, qui suppose que la lecture viendra naturellement aux étudiants, et la phonétique [la relation entre les sons du langage parlé et les lettres qui les représentent] se démode), ainsi que les pressions des syndicats d’enseignants qui préconisent de se concentrer uniquement sur l’évaluation formative en classe. Souvent, après plusieurs années sans évaluation à grande échelle, les juridictions viennent à la réalisation qu’ils n’ont pas d’information crédible sur les performances de leurs systèmes éducatifs, et cela encore résulte à l’appel des acteurs en éducation pour un retour des évaluations à grande échelle – et le cycle continue. Il ne fait aucun doute que l’évaluation formative est d’une importance cruciale pour la réussite des élèves. Au niveau de la classe, les informations provenant de ce type d’évaluation peuvent fournir à l’élève, à l’enseignant et au parent/tuteur légal un aperçu des points forts de l’apprenant et des domaines qui nécessitent une attention particulière. Cependant, à terme, les parents et le grand public exigent une plus grande responsabilité dans le système éducatif public et, pour y parvenir, des informations valides et fiables sur les résultats des élèves sont considérées comme essentielles pour comprendre les performances du système et pour une planification efficace des améliorations du système éducatif.

Pour permettre aux autorités éducatives et aux acteurs d’avoir un aperçu de la performance des élèves et du système éducatif, les évaluations des élèves à grande échelle offrent les meilleures mesures objectives de l’apprentissage que les élèves ont acquis à des fins de responsabilisation et d’amélioration du système. Aux niveaux des provinces et des divisions scolaires, les données d'évaluation à grande échelle, ainsi que d'autres types d'informations (par exemple, les données d'enquête) peuvent informer les ministères de l'Éducation et les divisions scolaires sur les aspects du programme d'études et des stratégies de mise en œuvre qui fonctionnent et sur les domaines l'amélioration devrait être concentré. De cette façon, les juridictions peuvent évaluer l’efficacité du programme éducatif. En l’absence de telles informations, personne ne le sait.

Si une évaluation provinciale de tous les élèves est effectuée, les résultats sont disponibles pour chaque élève et les données, ainsi que toutes les informations supplémentaires que les éducateurs ont liées à l'élève, peuvent constituer la base pour les aider à identifier leurs points forts et les domaines dans lesquels une attention particulière est requise pour les aider à améliorer leur apprentissage. L’inclusion des étudiants handicapés et des apprenants de l’anglais dans les évaluations à grande échelle permet de mesurer dans quelle mesure le système fonctionne pour eux et de déterminer où existent des lacunes dans les approches et opportunités pédagogiques.

Les données provenant d’évaluations provinciales à grande échelle constituent une source d’information importante que les conseils scolaires peuvent utiliser pour élaborer des plans d’amélioration. Les données des évaluations provinciales fournissent des points de référence cohérents qui peuvent être utilisés pour compléter d’autres sources d’information sur l’apprentissage des élèves au niveau de la classe, de l’école et du conseil scolaire. Ensemble, ces informations constituent la base des conversations sur la manière dont les ressources peuvent être utilisées au profit de tous les apprenants. De plus, les dirigeants des conseils scolaires sont généralement tenus de publier des rapports annuels sur l'éducation pour leurs communautés scolaires. Les résultats d’évaluations provinciales à grande échelle peuvent constituer d’importantes sources de données pour ces rapports.

Les résultats des évaluations des étudiants à grande échelle peuvent aider l’administration à identifier les points forts académiques des étudiants et les domaines dans lesquels une attention et des ressources sont nécessaires. Les ministères de l’Éducation peuvent utiliser les résultats des évaluations pour développer des ressources d’apprentissage, concevoir des programmes de développement professionnel pour les éducateurs, fournir un financement ciblé pour des initiatives spécifiques et collaborer avec les conseils scolaires et les communautés scolaires sur des stratégies locales pour garantir que les élèves apprennent efficacement.

En outre, si les données provenant d’évaluations à grande échelle des étudiants sont rendues publiques, les enquêteurs peuvent mener des études pour examiner les tendances qui soutiendront davantage l’amélioration de l’éducation.

L’utilisation appropriée de données d’évaluation à grande échelle peut, au fil du temps, entraîner l’évolution d’une culture de prise de décision fondée sur des données probantes à tous les niveaux du système éducatif.

Pourquoi l’évaluation en ligne?

Il faut reconnaître que les évaluations sur papier présentent certains aspects positifs. Par exemple, les étudiants sont généralement familiers avec ce mode d'évaluation traditionnel et les problèmes techniques, souvent associés aux évaluations en ligne, sont évités. Compte tenu de ces avantages, pourquoi devrait-on envisager des évaluations en ligne ?

Il existe une myriade de raisons pour lesquelles les ministères de l’Éducation sont passés aux évaluations numériques ou envisagent de faire passer toutes les fonctions de leur cycle d’évaluation, c’est-à-dire la rédaction, l’enregistrement, l’administration, la notation, l’analyse et la rédaction de rapports, du format papier au format en ligne dans le cadre de leurs initiatives de modernisation. 

Voici plusieurs avantages de la mise en œuvre d’évaluations en ligne.

Engagement

Ces dernières années, les écoles et les salles de classe ont adopté des outils d'apprentissage basés sur la technologie, et les étudiants sont de plus en plus férus de technologie et préfèrent effectuer leur travail sur ordinateur plutôt que sur papier. Beaucoup pensent que les évaluations statiques sur papier sont ennuyeuses et fastidieuses ; cependant, ils ont tendance à s'intéresser davantage aux évaluations en ligne qui contiennent une variété de types d’items et utilisent des médias tels que des cartes, des diagrammes, des photographies, des animations, des vidéos et des fichiers audios.

L’engagement est encore plus avancé lorsque des items améliorés par la technologie, notamment des simulations de type jeu, sont utilisés. De plus, les étudiants éprouvent souvent de l’anxiété lors des examens ; cependant, s’ils ont la possibilité de passer des tests pratiques en ligne pour se familiariser avec le contenu et la présentation des tests, l’anxiété peut être réduite grâce au format en ligne.

(picture translation : Ceci est un exemple d’item amélioré par la technologie réel utilisé en évaluation à grande échelle pour engager les étudiants durant l’évaluation et recueillir des informations plus approfondies dans des compétences clés du 21^e siècle.)

Authenticité

L’authenticité d’une évaluation à grande échelle se reflète par des caractéristiques telles que la présentation aux élèves de situations du monde réel et leur permettre de démontrer leurs connaissances, compétences et capacités en appliquant leurs connaissances/compréhensions pour accomplir des tâches complexes/résoudre des problèmes. Contrairement aux évaluations traditionnelles sur papier qui mettent généralement l'accent sur le rappel de faits et de connaissances, les évaluations en ligne peuvent présenter aux étudiants des situations réalistes (via des simulations par exemple) afin de recueillir des informations sur leurs capacités de réflexion et de résolution de problèmes.

Équité et inclusion

Toutes les juridictions s'efforcent d'inclure autant d'étudiants que possible dans leurs programmes d'évaluation. Les évaluations papier et crayon présentent des obstacles pour certains étudiants nécessitant des aménagements et des considérations particulières. L’équité et l’inclusion sont des objectifs importants à travers lesquels la plupart des juridictions abordent l’évaluation à grande échelle. Lorsque les évaluations sont proposées en ligne, il est plus facile (comparé à l’évaluation sur papier) de les adapter aux besoins des élèves souffrant, par exemple, d’un handicap visuel, auditif et moteur. Les fonctionnalités d'accessibilité comprennent : la possibilité de modifier la taille de la police et la couleur d'arrière-plan, le grossissement (zoom), la fourniture d'applications de synthèse vocale, de lecteurs d'écran et de technologies d'assistance. L'administration des évaluations par ordinateur facilite également l'ajout de temps supplémentaire pour les étudiants nécessitant ce type d'aménagement.

Développement d’items et de tests

Par rapport aux processus papier, le travail en ligne permet à un organisme d'évaluation de gérer plus facilement les tâches liées à l'élaboration d’items (questions) et à la création d'évaluations. Par exemple, les flux de travail en ligne peuvent être utilisés pour attribuer des tâches de développement d’items, effectuer des révisions de projets d’items et fournir des approbations avant de les ajouter à une banque d’items (le développement et les révisions d’items peuvent être effectués par voie électronique et à distance). En règle générale, toutes les versions d'un item sont conservées pour faciliter la référence. Une fois qu'une banque d’items appropriée a été développée (en termes de nombres, de couverture du programme et de niveaux de difficulté), des outils en ligne peuvent être utilisés pour automatiser la création de formulaires d'évaluation. Les flux de travail en ligne suivent toutes les étapes du processus de développement et permettent une documentation précise du processus, afin que l'organisation ait une image claire de ce qui s'est passé.

Administration des tests

Habituellement, les évaluations sur papier sont administrées à des heures et dans des lieux précis en raison des limitations résultant de leur format. Par définition, les évaluations sur papier impliquent l'impression, l'expédition et la circulation du matériel d'évaluation sur papier, ce qui peut être un processus lourd et sujet à des erreurs, telles que des erreurs d'impression, du matériel manquant ou endommagé. De plus, suite à l’administration d’évaluations sur papier, le traitement des réponses des étudiants sur papier est fastidieux et sujet aux erreurs. L'administration en ligne permet plus de flexibilité pour la planification et l'administration des évaluations (des administrations multiples, des tests à la demande et des tests à distance sont possibles). Un autre avantage potentiel des évaluations en ligne est qu'elles permettent des tests adaptatifs (adapter le contenu du test au niveau de connaissances/compétences du candidat). Par rapport à l’évaluation sur papier, les tests adaptatifs sont à la fois plus efficaces (meilleure utilisation du temps des candidats, car ils répondent à des éléments plus proches de leur véritable niveau de capacité) et efficaces (fournissent une estimation plus précise de la véritable capacité des candidats). Les évaluations numériques offrent aux candidats une expérience pratique sur la plateforme ; les administrateurs de tests ont accès à diverses aides (par exemple, en ligne, par courriel, par téléphone) ; et à condition que les instructions soient claires et simples, les évaluations numériques réduisent considérablement le fardeau administratif tant pour l'organisme d'évaluation que pour les enseignants et les administrateurs des écoles locales et des conseils scolaires.

Notation

La notation sur papier peut être laborieuse, inefficace et sujette à des erreurs en ce qui concerne la gestion des correcteurs et des flux de travail associés, la circulation et le suivi des réponses construites des étudiants, la tenue des dossiers, l'analyse des données, l'utilisation des données de notation pour la supervision et modération des correcteurs et sécurité du matériel d’évaluation. Avec les évaluations en ligne, les items notables par machine sont automatiquement notés avec précision, immédiatement après la soumission de l'évaluation. Pour les réponses qui nécessitent une notation humaine, les plateformes de notation en ligne permettent des processus efficaces, rationalisés et standardisés qui incluent l'identification des rôles (par exemple, superviseurs de notation, correcteurs, correcteurs experts) et les autorisations pour leurs autorités respectives, un routage et des flux de travail automatisés pour tous les rôles de notation et les procédures d’assurance qualité. L'utilisation de systèmes de notation en ligne permet à l'organisme d'évaluation d'économiser beaucoup de temps et d'efforts, tout en améliorant l'efficacité, la précision et la sécurité de la notation et des résultats. Si elle est effectuée à distance, la notation en ligne représente également des économies substantielles par rapport à la notation centralisée sur papier.

Commentaires/Rapports

Des résultats précis, fiables, valides et opportuns sont essentiels à tous les programmes d’évaluation. Les parties prenantes doivent avoir confiance dans les données, car les objectifs typiques incluent la responsabilisation (pour indiquer, par exemple, comment le système éducatif fonctionne) et l’amélioration (pour identifier les besoins des élèves, améliorer l’enseignement, établir et mettre en œuvre des interventions ciblées). Toute question/doute concernant la qualité et l’intégrité des données/résultats peut saper les efforts visant à utiliser les données à la fois à des fins de responsabilisation et d’amélioration. Lorsque les résultats de l’évaluation ne sont pas publiés en temps opportun, leur valeur est réduite pour toutes les parties prenantes. Dans le cas d’une évaluation à grande échelle sur papier, le délai entre l’administration d’une évaluation et la réception des résultats par les candidats peut être de plusieurs semaines, voire plusieurs mois. Dans le cas des évaluations en ligne, les items notables par machine peuvent être traités immédiatement et les résultats disponibles très rapidement (si l'organisme d'évaluation le souhaite). Grâce aux processus de notation humaine en ligne plus efficaces, les résultats peuvent être publiés plus rapidement qu'avec l'approche papier-crayon. De plus, les outils numériques d’analyse et de rédaction de rapport peuvent générer des rapports complets et détaillés plus efficacement qu’avec une évaluation sur papier. Par conséquent, des résultats clairs, complets et opportuns pour les étudiants peuvent être mis à disposition pour fournir des commentaires utiles sur leurs résultats et les domaines dans lesquels des améliorations sont nécessaires (pour l'évaluation formative) et pour les systèmes éducatifs, afin que les parties prenantes puissent comprendre les forces et les défis des systèmes (responsabilité).

Données et Analyse

Un autre avantage des évaluations en ligne par rapport à l’approche papier est que des données supplémentaires sont disponibles pour fournir une appréciation plus complète des efforts, de l’approche et des progrès de l’étudiant dans la réponse aux éléments/tâches d’évaluation. Par exemple, les évaluations en ligne peuvent identifier pour chaque élève, et par item, des données de performance telles que le temps passé sur une tâche, l'ordre des étapes pour répondre à un défi, les items marqués pour y revenir plus tard et les modifications apportées aux réponses. L'enseignant, en analysant ces types de données/informations, peut déterminer s'il existe des problèmes rencontrés par des élèves individuels ou s'ils sont communs à des groupes d'entre eux. De telles analyses de données de processus peuvent être utilisées par l'instructeur pour aider les étudiants à améliorer leur apprentissage et/ou pour que l'enseignant puisse planifier son enseignement futur.

Sécurité renforcée

L'évaluation en ligne offre une plus grande sécurité par rapport à l'évaluation sur papier, car toutes les informations, évaluations et résultats des candidats sont stockés électroniquement. Seules les personnes autorisées à accéder aux données/informations données peuvent le faire. La gestion des accès est beaucoup plus difficile avec les évaluations sur papier.

Évolutivité et flexibilité

L'évolutivité et la flexibilité ont augmenté avec l'avènement de l'évaluation en ligne. Dans le cas des évaluations sur papier, l'administration a lieu dans des sites physiques tels que les centres de test et les écoles. Grâce à l'évaluation en ligne, chaque élève peut accéder en toute sécurité aux évaluations via Internet (cela est récemment devenu une caractéristique courante en raison du COVID-19 et de la fermeture des écoles et/ou de la possibilité d'apprentissage en ligne). Dans les situations d’évaluation à distance, les organismes d’évaluation doivent évaluer les risques liés à l’intégrité et à la sécurité des résultats et/ou du contenu de l’évaluation. L’exécution d’évaluations en ligne sécurisées et à distance peut nécessiter des alternatives de surveillance à distance.

Environnement/Durabilité

L'évaluation électronique est plus respectueuse de l'environnement et a une empreinte carbone beaucoup plus faible que l'approche papier-crayon, car elle implique beaucoup moins de papier, d'impression et de transport.

Rentabilité

Tout au long du processus d’évaluation, les évaluations en ligne peuvent potentiellement permettre de réaliser des économies par rapport aux évaluations sur papier. Par exemple, les évaluations sur papier comprennent des processus manuels liés à : la rédaction d’items, la mise en banque d’items, les tests pilotes, la création de formulaires de test, l'impression, la distribution (transport), la sécurisation des surveillants, l'administration de l'évaluation, le retour du matériel de test (transport), la numérisation/saisie de données des réponses notables par machine, traitement manuel et suivi du matériel de notation, stockage (et élimination éventuelle) du matériel d'évaluation et impression et distribution des rapports (sans parler des frais généraux du personnel pour gérer tous les processus). Étant donné que les évaluations en ligne varient énormément en fonction du contexte (par exemple, nombre d'administrations, nombre d'étudiants, nombre et type d’items, en ligne ou hors ligne, notation distribuée ou centralisée, recours à des surveillants), il est difficile de fournir un pourcentage généralisable d'économies potentielles des évaluations en ligne par rapport aux évaluations sur papier. Il est toutefois possible d’estimer les économies de coûts associées à des scénarios d’évaluation spécifiques.

Un article récent par Jones (2021)^[2] fournit un exemple d’économies potentielles compte tenu d’un scénario d’évaluation spécifique. Dans ce scénario, après les coûts d’installation, le pourcentage d’économie total estimé d’une évaluation en ligne contre une évaluation papier, pour les composants de test examinés, était d’environ 50%. (Des coûts supplémentaires peuvent être engagés en fonction des exigences du client et du niveau d’implication du fournisseur de services dans des activités telles que le développement d’items, la notation et la psychométrie.)

Étude de cas : Administrer des évaluations en ligne à grande échelle

L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) est un organisme indépendant du gouvernement provincial de l’Ontario qui mène des évaluations à grande échelle des élèves dans la province depuis plus de deux décennies. Le programme d'évaluation a été offert sous forme papier pendant de nombreuses années ; cependant, l’agence est passée aux évaluations en ligne à partir de 2022^[3].

Les évaluations provinciales visent à mesurer le rendement des élèves à des étapes clés de leur apprentissage en fonction des attentes du programme d’études de l’Ontario. Les évaluations comprennent : les évaluations de la lecture, de l'écriture et des mathématiques des divisions primaire (3e année) et junior (6e année); Évaluation des mathématiques, 9e année ; et le Test de littérature des écoles secondaires de l'Ontario (généralement administré en 10e année), qui mesure si les élèves satisfont à la norme minimale en littérature (lecture et écriture) jusqu'à la fin de la 9e année.

Les données d'évaluation sont utilisées au niveau de l'école, du conseil scolaire et de la province à des fins de responsabilisation et de planification de l'amélioration. En plus des rapports des écoles, des conseils scolaires et de la province, l'OQRE a développé (avec la contribution des éducateurs provinciaux) des tableaux de bord interactifs qui fournissent un accès facile aux données sur le rendement des élèves et les perceptions de l'apprentissage (résultats du questionnaire). La plateforme est un autre moyen par lequel l’agence fournit des informations pour soutenir l’apprentissage des étudiants.

La déclaration suivante, fournie par le Dr Pino Buffone, directeur de l'éducation du Renfrew County District School Board (RCDSB), décrit comment les données d'évaluation provinciale ont contribué à l'amélioration de l'école et du système de leur conseil.

« Aujourd'hui plus que jamais, les données d'évaluation provinciales constituent une source de données valide, fiable, cohérente et stable pour les processus de planification de l'amélioration aux niveaux des écoles et du système. Cette déclaration est particulièrement pertinente compte tenu de la nature volatile, incertaine, complexe et ambiguë de notre époque, y compris la perturbation de l'apprentissage survenue pendant la période pandémique, et des conséquences à court et à long terme de cette perturbation importante sur les étudiants, le personnel et communautés scolaires.

Étant donné que l’un des principaux objectifs de l’évaluation est d’orienter la poursuite de l’enseignement, les responsables pédagogiques des écoles et des conseils scolaires de district trouvent trois avantages clés aux données recueillies chaque année grâce aux évaluations provinciales :

• Révision et/ou perfectionnement des cadres d'apprentissage développés et mis en œuvre dans les environnements d'enseignement et d'apprentissage ;

• Coordination et prestation des domaines prioritaires pour les séances d'apprentissage professionnel avec tous les éducateurs ; et,

• Réflexion et évolution des indicateurs utilisés pour mesurer les progrès des élèves au fil du temps.

Les données d'évaluation provinciale, ainsi que d'autres sources de données qualitatives et quantitatives liées au rendement, à l'équité et au bien-être, forment les pièces d'un casse-tête qui, en fait, permettent de prendre la décision la plus raisonnée et la plus raisonnable possible chaque année scolaire, en particulier en ce qui concerne l’allocation de ressources limitées (humaines, matérielles et/ou fiscales).

Au RCDSB, les données d'évaluation provinciale fournies par l'OQRE permettent aux dirigeants des écoles et au personnel central d'examiner attentivement les points forts à célébrer, les domaines de croissance, ainsi que les prochaines étapes à considérer en ce qui concerne les connaissances et la compréhension des élèves des concepts et des compétences décrits dans les documents de politique pédagogique fournis par le ministère de l’Éducation de l’Ontario (EDU). Les éducateurs et/ou les représentants de ces trois intervenants – EDU, OQRE et RCDSB – travaillent en collaboration pour s’efforcer de répondre aux besoins de tous les élèves, à l’échelle du pays, au moyen de processus de planification d’amélioration établis, chaque année.

Plus précisément, les rapports fournis par l’OQRE mettent en évidence les progrès des étudiants à ce jour par rapport aux attentes du programme d’études. Les ‘rapports sur les domaines et les compétences’ en mathématiques, par exemple, permettent aux enseignants d’identifier les points forts et les besoins des élèves dans différents domaines du programme de mathématiques. Le personnel du RCDSB utilise ces apprentissages clés pour réviser et/ou affiner le cadre ‘d'apprentissage inspiré’ du district – un cadre pour guider l'enseignement qui met l'accent sur l'interaction dynamique entre les compétences de base en lecture, écriture et calcul, les compétences globales de caractère, la citoyenneté, la collaboration, communication, créativité et pensée critique avec les ‘grandes idées’ du programme. En fait, les données provinciales sur les résultats en lecture et en écriture ont récemment soutenu le début de l'élaboration d'un cadre supplémentaire plus approfondi pour « l'alphabétisation structurée » qui met l'accent sur l'enseignement explicite du langage oral, de la conscience phonémique, de la phonétique et de l'orthographe, vocabulaire et morphologie, syntaxe, compréhension de texte et expression écrite.

Les données d'évaluation provinciale permettent également au personnel central du district de coordonner et d'offrir des séances d'apprentissage professionnel à tous les éducateurs, y compris des stratégies pédagogiques spécifiques aux domaines de croissance des élèves, comme l'importance croissante de l'algèbre en mathématiques, par exemple, comme le montre les résultats de l’évaluation la plus récente. Ces sessions spécifiques destinées aux éducateurs des niveaux intermédiaires accompagnent le développement professionnel plus large dans des domaines pédagogiques tels que la conception universelle de l'apprentissage, l'enseignement différencié et la pédagogie culturellement adaptée, aux niveaux primaire, moyen, intermédiaire et niveaux supérieurs.

De plus, les séances de sensibilisation offertes par le personnel de l'OQRE aux éducateurs du RCDSB ont permis de faire évoluer les paramètres associés au rendement au fil du temps, y compris l'utilisation accrue de données qualitatives (attitudes) ainsi que quantitatives, ainsi que l'intégration de données démographiques et mesures du bien-être. La suite d’enquêtes OurSCHOOL, fournie via The Learning Bar, en tant qu’exemple de bien-être, permet une perspective plus approfondie sur la multitude de facteurs qui influencent les progrès des élèves au fil du temps.

Les avantages des données recueillies grâce aux évaluations provinciales partagées ci-dessus, mis en œuvre par le biais de processus de planification d'amélioration au niveau de l'école et du système, garantissent que les évaluations provinciales continuent de constituer une véritable valeur ajoutée pour le secteur de l'éducation, de la maternelle à la 12e année. »

Conclusion

Des évaluations provinciales bien conçues et avec des objectifs clairs fournissent d’importantes sources de données/informations pour tous les niveaux du système éducatif (ainsi que pour le grand public) pour la planification de l’amélioration et la responsabilisation. Les évaluations en ligne offrent de nombreux avantages par rapport à l’approche papier et peuvent fournir des données plus nombreuses et de meilleure qualité, en temps opportun, à toutes les parties prenantes de l’éducation.

Références

1] Cosh, C. (21 juin 2023). « L’inflation des notes a paralysé les étudiants ontariens qui cherchaient à poursuivre des études supérieures. » Poste National. Accès à nationalpost.com/opinion/grade-inflation-kneecapped-ontario-students-looking-to-go-on-to-higher-education/.

[2] Jones, RM (1997). (6 juin 2021). Quelles sont les économies réalisées grâce à l’évaluation informatisée ? Accès sur rmjassessment.com/2021/06/06/what-are-the-cost- savings-with-computer-based-assessment/

[3] Depuis 2019, l'OQRE a engagé un partenaire technologique d'évaluation, Vretta, pour collaborer avec l'agence afin de soutenir la conception, le développement et la mise en œuvre d'évaluations électroniques modernisées à grande échelle.

À propos de l’auteur

Dr. Richard Jones, Président, RMJ assessment

Dr Jones possède une vaste expérience dans les domaines de l’évaluation éducative à grande échelle et en programme d’évaluation. Il a travaillé dans le domaine de l’évaluation pour plus de 30 ans. Avant de fonder RMJ Assessment, il occupait un poste de haute direction au sein de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) en Ontario, ainsi qu’au ministère de l’éducation de Saskatchewan et de Colombie-Britannique. Dans ces rôles, il était responsable pour les initiatives reliées aux étudiants, l’évaluation de programme et du curriculum; indicateurs de qualité en éducation; planification d’amélioration des école et conseil scolaire; accréditation d’école; et évaluation provinciale, nationale et internationale.

Le Dr Jones a débuté sa carrière comme éducateur aux niveaux primaire, secondaire et postsecondaire. Par la suite, il a été chercheur et cadre supérieur pour une société multinationale fournissant des services de conseil au Moyen-Orient.

N'hésitez pas à contacter Rick à richard.jones@rmjassessment.com (ou sur LinkedIn) pour en savoir plus sur les meilleures pratiques de transition vers un environnement d'évaluation en ligne.